7月26日，2019国际英语教育中国大会的第一天，下午403号分会场的工作坊课例展示可谓盛况空前。会场内不仅座无虚席，连两侧的走廊和会场后方都站满了听众。为何大家对此次分会场的主题如此关注？


一座难求的403分会场

原来，这场展示的主题是如何通过读写教学模式来提升学生的写作能力。而如何提升学生的写作能力正是困扰许多英语老师的问题。

首先，浙江外国语学院赵伐教授（即新高考模式从浙江开始试行后，浙江省一年两次高考英语阅卷负责人）幽默地开篇，与大家分享了在新高考阅卷中如何区分一类到四类作文的真实阅卷反馈，吸引了参会老师们的高度注意力。

接下来，浙江外国语学院的教研员老师为大家展示了工作坊老师们对2016年九年级学生英语写作调研中存在的三大问题：语篇结构不合理、段落意识差和话题语言匮乏。为了解决这三大问题，教研员老师们又对2016年滨江区55节初中作文调研课老师对学生英语写作的关注点情况进行展示，比重从高到低依次是：关注语法错误、关注多样表达、关注语篇结构、关注段落结构和关注策略指导。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
随后课例展示老师以 My perfect holiday这篇文章为例，讲解在英语阅读的教学中如何解决what to teach and practice以及how to teach and practice这两个问题，即“以提升写作能力为目标的读写教学模式研究”如何在课堂中具体实施。教研员老师们还带给大家带来了硬核PPT（如下图）：




随后，工作坊的老师们为大家阐释了学科间的巧妙借鉴和知识的融会贯通，比如在描述学生的感情变化时可借鉴数学函数图像：横坐标代表时间，纵坐标代表学生在时间中情感的变化，然后连点成线，让学生们对作文中情感的变化有一个直观的视觉冲击，从而使学生通过这种方式成为更高效的学习者等等。

工作坊的曹群珍老师欣喜地地告诉大家：经过三年在英语阅读与写作课堂教学的努力，杭州市滨江区近三年中考英语与市区平均分情况，已由2017年低于杭州市区平均分水平0.26分进步到了2019年高于杭州市区英语平均分3.15分！（如下图）



整场专题讲座中，工作坊各位老师丰富实用的一线教学经验与具体课例展示，让参会老师获益匪浅并献上了持续不断的掌声。

（蔺铁燕）