深入实施科教兴国战略，青少年科学素质是重要基础。教育部等十八部门提出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接。在这一背景下，科普志愿服务成为高校科学教育资源走进基础教育的重要方式。南昌大学“星火科普”志愿服务队通过实验展示、互动讲解、天文观测和专题讲座，把科学知识带进校园，让学生在看得见、能参与的实践中理解原理、保持好奇。湖北恩施、江西芦溪、赣州兴国、南昌和鄱阳等地的活动现场，记录了高校科普力量服务青少年科学教育的具体行动。
实验桌旁，问题从好奇开始
在湖北民族大学恩施科普教育基地，一名学生站在实验桌前操作装置，周围的孩子把注意力集中在他的手上。科普人员在一旁观察并随时给予提示。这样的场景比单向讲解多了一步：学生不只是看，还要动手、判断和修正。
图1 湖北民族大学恩施科普教育基地实验互动现场 （刘延勃 供图）
实验桌上的器材未必复杂，真正考验讲解者的是如何抓住现象，把学生最先冒出来的疑问接住。为什么会发生变化？换一种操作还会不会得到同样结果？问题由此从好奇进入分析，知识也不再只是结论。
讲台之外，互动让课堂有了回应
在芦溪县芦溪镇中心学校的科普活动中，报告厅里的互动拉近了讲解者与学生的距离。手持话筒的工作人员走到学生中间，孩子们的表情和笑声成为最直接的现场反馈。科普活动是否有效，有时就体现在学生愿不愿意回应、敢不敢参与。
图2 芦溪县芦溪镇中心学校“翱翔之翼”科普活动互动环节 （刘延勃 供图）
南昌市育新小学的课堂呈现出另一种状态。孩子们坐在课桌前，目光齐齐望向讲解区域。对于低年级学生，科普内容需要更短的解释、更清楚的步骤，也需要留出观察的时间。先让孩子看见，再告诉他们为什么，往往比直接给出答案更容易被理解。
图3 南昌市育新小学学生观看科普活动 （刘延勃 供图）
从一架望远镜，走向更远的宇宙
在江西赣州兴国开展的“乡村物理秀”中，天文望远镜成为学生关注的中心。大家围在设备旁，听教师介绍部件和使用方法。与图片、视频相比，真实设备能够让学生看到科学观察依赖怎样的工具，也能理解一次观测为什么需要校准和耐心。
图4 江西赣州兴国“乡村物理秀”天文望远镜讲解现场 （刘延勃 供图）
鄱阳一中的科普公益活动则把话题进一步带向黑洞。大屏幕上的天体图像与讲台上的讲解相互配合，将遥远的宇宙问题转化为学生能够跟随的知识线索。天文科普的吸引力常常来自这种距离感：研究对象遥不可及，理解它的入口却可以是一场讲座、一张图像或一次观测。
图5 鄱阳一中“翱翔之翼”科普公益活动黑洞专题讲座 （刘延勃 供图）
让科学表达适合不同的孩子
五个现场采用了不同方式：实验桌旁重在动手和观察，报告厅里重在讲解与交流，天文活动则借助望远镜和影像资料打开更大的视野。形式没有固定答案，关键是根据学生的年龄、知识基础和现场条件组织内容。
对科普志愿者而言，准备一场活动也是重新学习的过程。熟悉一个科学原理，并不等于能够把它讲清楚。只有把术语拆开，把步骤讲明白，再认真回应学生的问题，科学知识才真正走出教材，进入孩子的观察和思考。
（通讯员：刘延勃）
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