中国日报北京电 （记者 任奇）在全球化遭遇逆流、国际形势充满不确定性的当下，教育对外开放已超越传统的学术交流范畴，成为助推经济高质量发展、构建人类命运共同体的战略选择。坚持教育对外开放，是加快建设教育强国、科技强国、人才强国的重要力量和必然选择，是增进文明交流互鉴，构建人类命运共同体的有效渠道和先导力量。
近日，中国人民大学党委书记张东刚接受《中国日报》专访，围绕高校国际合作、全球教育治理、服务国家经济高质量发展等议题，结合学校办学实践作出系统阐释。他表示，面对复杂变局，中国高校应保持战略定力，以跨文化育人促进民心相通，用高水平的国际合作筑牢高质量发展的人才根基。
在中国式现代化进程中，高校国际合作正在有效助力中国经济高质量发展。张东刚指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。实现这一任务，离不开高水平对外开放，更离不开一支规模宏大、结构优良、素质一流的人才队伍。我国当前亟需的不仅是专业技术人才，更是具有全球视野、通晓国际规则、能够参与全球治理的复合型拔尖创新人才。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，其国际合作水平不仅直接决定着人才培养的层次与质量，更深刻影响着我国科技创新能力、全球治理参与程度以及在国际竞争与合作中的战略主动权。提升高校国际合作水平，已成为厚植人才优势、激发创新活力、增强国家综合实力的重要举措。
张东刚介绍，中国人民大学始终锚定国家战略需求，立足人文社会科学“独树一帜”的优势，主动重塑教育国际交流合作新格局，积极向全球战略前沿领域、国际合作网络、教育治理创新平台延伸。学校的实践聚焦于“一体两翼、双向赋能”。“一体”，是始终锚定服务国家战略需求这一根本主体。“两翼”，一是着力培养能“走出去”参与全球竞争与合作，具有全球胜任力的拔尖创新人才。二是精心培育“知华、友华、爱华”的国际青年人才。在本土人才培养方面，学校通过持续深化同世界顶尖高校的全方位战略合作，组建学校国际战略与发展委员会，实施学生全球胜任力提升项目，鼓励学生赴海外开展田野课堂、研学等举措，推动中国学生在多元文化交流互鉴中拓宽全球战略视野、熟悉并运用国际规则，从而培养一批既能代表中国参与全球治理、贡献中国智慧，又能立足本职服务高质量发展的时代新人。在国际青年人才培养方面，持续建好国际化办学平台，引导国际学生认识真实、立体、全面的中国，深刻理解中国的发展道路与实践逻辑。这些国际学生学成归国、成长为各界骨干后，必将成为连接中国与世界的友好使者与坚实桥梁，为深化中外经贸往来、促进文明交流互鉴、推动构建人类命运共同体搭建更加稳固顺畅的纽带。
这两条路径并非孤立存在，而是相互赋能、同向发力，共同服务于国家开放发展大局。张东刚表示，学校与意大利路易斯大学、美国乔治·华盛顿大学联合创设的管理学三学位项目，便是这一思路的生动注脚。目前，该项目共有132名18至22岁的青年学生在读。这一创新项目打破了传统的学分互认模式，实现了教育理念、文化视野与治理智慧的深度交融。每届学生由三校独立选拔，第一学年在各自母校夯实基础，随后三学年依次在罗马、北京、华盛顿三座首都城市合班学习。通过在欧洲、中国和美国的商业实践中摸爬滚打，学生们切实练就了参与全球经济治理的过硬本领。2026年夏季，首届学生即将毕业并同时获得三校学士学位，成长为能够连接中、欧、美三大经济体，引领未来发展的全球商务领袖。
在当前国际环境下，中国高校如何在国际教育合作中展现中国特色，为全球教育治理提供“中国方案”？张东刚认为，中国高校为全球教育治理提供的“中国方案”，核心不在于输出一种模式，而在于分享一种世界观和方法论：在尊重世界多元文明、尊重各国教育自主选择的前提下，真诚展现我国高等教育“扎根中国、融通世界”的实践探索，同各国高校共同探索一条尊重差异、因地制宜、协同创新、互利共赢的育人新路。以中意美三学位管理学战略人才班为例，这一国际化育人项目经历了多轮跨文化沟通与机制磨合，通过制度创新与流程再造，实现了课程体系共建、学分等效互认、学位授予标准的跨校协同，构建起稳定高效的联合培养机制。对中国学生而言，在罗马研习欧洲商业实践，在华盛顿探究美国商业与全球经济，在沉浸式学习中熟悉不同市场规则，切实练就参与全球经济治理和国际经贸合作的过硬本领。对国际学生而言，在中国人民大学修读“理解中国”系列课程，实地探访“北京中轴线”等文化地标，深度参与进博会、服贸会等国家重大开放平台，通过亲身体验与直观感悟，真正读懂一个有温度、有故事、有力量的真实中国。
“这正是中国高校为全球教育治理提供的启示：尊重差异是前提，平等对话是基础，创新协同是关键，互利共赢是目标。”张东刚强调，不是非此即彼，而是美美与共，不同国家的教育体系可以在保持各自特色的前提下，找到共生、互鉴、共享的务实路径，共同提升世界高等教育质量，为完善全球教育治理体系持续注入新动能。这体现了中国共产党为人类谋进步、为世界谋大同的天下情怀，也展现了中国高等教育日益增强的国际话语塑造能力。
谈及跨文化教育对于促进中外民心相通、推动国际经贸关系健康发展的战略意义，张东刚表示，文明的对话，最有效的载体是青年；文化的互鉴，最深厚的根基在教育。全球青年有理想、有担当，人类就有未来，和平与发展的崇高事业就有希望。跨文化教育的核心价值，不在于简单的知识传递，而在于培育青年跨越文化隔阂、尊重文明差异、实现共情理解的胸襟与能力。他始终认为，在全球格局深刻演变的今天，青年一代是推动交流互鉴的先锋力量。当不同国籍、不同信仰的青年在人大校园里砥砺学问、激荡思想、共同生活，他们所建立的基于理解与尊重的真挚友谊，将成为国家间关系最深厚、最持久的社会根基与民意基础。通过青年交流合作，不仅可以实现课堂之上的跨文化交融，更在全球范围构筑起坚实可靠的人际互信基础，凝聚起全球发展共识，让文明互鉴有通道、经贸合作有温度。这是教育工作者对推动构建人类命运共同体最基础、也最持久的贡献。
近年来，越来越多外国学生选择来华学习，这折射出怎样的中国经济吸引力？张东刚指出，留学教育的流向，历来是一个国家发展预期的重要“晴雨表”。越来越多国际学生不远万里来华求学，既得益于我国高等教育质量的持续提升，更源于中国经济展现出的强劲韧性、旺盛活力与广阔发展前景。这是用脚步为中国投下的信任票，更是中国式现代化巨大发展成就所释放的强大吸引力。这种吸引力，建立在中国经济高质量发展的坚实基础上。我国经济长期向好的基本面没有改变，经济体量持续壮大，发展质量稳步提升，一个规模巨大、结构优化、动能充沛的中国市场，为全球青年提供了前所未有的实践平台和成长机遇。这种吸引力，扎根于中国式现代化道路的成功实践。我们仅用几十年时间就走完了发达国家几百年走过的工业化历程，建成了世界上规模最大的教育体系、社会保障体系和医疗卫生体系，一个政治稳定、社会和谐、充满活力的中国，展现出无可比拟的制度优势和治理效能。这种吸引力，彰显了中华文明开放包容的深厚底蕴。我们坚持对外开放的基本国策，从“一带一路”倡议的扎实推进，到进博会、服贸会等开放平台的不断完善，中国始终是全球共同开放的重要推动者。
在他们眼中，中国不仅是世界经济增长的重要引擎、全球产业链供应链的稳定枢纽，更是全球创新发展与国际治理的积极参与者，是一个可预期、可信赖、可携手共成长的重要合作伙伴。吸引优秀国际学生来华学习，本身就是高水平对外开放的生动体现，也是中国经济软实力与国际吸引力的有力佐证。在华学习期间，国际学生不仅在深厚的学术氛围中“学在中国”，沉浸于多元的跨文化交流；也体验繁荣便捷、创新多元的消费市场，“购在中国”；更领略壮美山河与深厚的历史底蕴，“游在中国”。这种全方位的沉浸式体验，让他们深刻感知到一个真实、立体、充满动能的中国大市场。这批知华、友华、爱华的青年带着真实中国印象归国后，必将成为中国经济国际合作网络中最具说服力的传播者与合作者，成为传播中国声音、深化互利合作的友好使者。
面对全球化逆流与不确定性，中国高校如何坚持并深化国际合作？张东刚认为，历史的潮流总是曲折向前。全球化进程遇到的逆流和杂音，不是开放合作的终点，恰恰是推动其迈向更高质量、更高水平的新起点。面对不确定性，封闭没有出路，开放才有未来。中国高校，特别是像中国人民大学这样诞生于抗日烽火、由我们党亲手创办的大学，更要展现出应有的历史主动与战略定力。
“我们的回答是坚定而清晰的：要努力成为稳定锚、动力源、连心桥。”张东刚强调，“我们要做坚定不移的‘稳定锚’。越是面对保护主义、单边主义的冲击，越要坚守人类社会发展规律，坚信开放是发展的必由之路。中国人民大学将始终坚持教育对外开放不动摇，继续巩固与欧美知名高校的长期稳定合作，同时以更大力度拓展同‘全球南方’国家、共建‘一带一路’国家的交流网络，在不确定性中做确定的因素，不断扩大知华友华的国际舆论朋友圈、科教合作伙伴圈。我们要做驱动创新的‘动力源’。国际合作不能停留在人员往来、协议签署的层面，必须向纵深推进，触及共同创新的核心。我们将推动合作从‘一般性交流’向‘战略性科研攻关’升级，与更多国家和高校共建文明交流互鉴合作中心等研究平台，聚焦人类共同挑战，拿出真问题、真方案、真成果，让文明互鉴催生创新的方案。我们要做增进信任的‘连心桥’。教育交流的本质是人与人的交流，是心与心的沟通。我们将精心设计更多像‘中意美三学位项目’这样深度沉浸、文化交融的培养平台，让各国青年在共同学习、共同生活中建立超越国界的真挚友谊与互信，培育一大批深刻理解中国、真诚热爱和平、具备全球领导力的青年英才。”他表示，通过青年一代的交流合作，不仅能让文明互鉴有通道，更能让国际经贸合作有温度，为推动构建人类命运共同体夯实最深厚根基，注入源源不断的青春动能。
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