伴随人工智能等新技术的兴起，全球教育领域经历了深刻变革，中国的教育体系更是如此。从2022年起，教育部明确将信息科技独立为必修课程，与其他核心学科并列。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的发布标志着信息科技学科的历史性变革，实现从0到1的飞跃。
信息科技课程的地位因新课标而愈加凸显，但许多家长和教育者对“信息科技”仍存在误解。童程童美CEO孙滢指出：“在传统观念中，语文、数学和英语被视为核心科目，而信息科技常被认为是‘玩电脑’的课程。事实上，在人工智能普及的背景下，信息科技已从单纯的技能培养转变为思维能力与技能的结合，成为帮助学生快速适应新技术的重要途径。”
公开资料显示，童程童美是国内知名的少儿编程和机器人教育品牌，成立于2015年，经过8年的实践和探索，打造出适合 3-18 岁中国孩子的少儿编程和机器人教育解决方案，形成以创意编程启蒙、人工智能编程、机器人创新工程教育等课程为核心的课程体系，结合丰富的科创挑战活动和研学营地活动，帮助中国青少年打造迎接未来世界的能力和思维视野。童程童美通过OMO线上线下融合的方式，透过 200 多家线下直营中心与线上的童程在线学习平台，合计 2000 多名真人讲师，正在为 20 万中国家庭提供前沿的少儿编程和机器人教育产品服务。
培养“阿尔法世代”必须具备的信息素养
“00后”被称为数字时代的“原住民”，他们成长在数字化浪潮中，从小接触各种智能设备，对于数字技术的应用具有天然的适应力。“10后”则被称为“阿尔法世代”，他们在21世纪初出生并成长，与数字技术和人工智能的快速发展相伴随，他们是人工智能时代的首批“原住民”。
信息科技的发展不仅改变了人们的信息交流方式、思维方式，也对信息素养提出了新的要求。童程童美将信息素养分为四个核心部分：信息的辨识与分析、信息的调用与编译、信息的创作和创造、信息的反馈和升级。这四部分能力形成闭环，构成了AI时代孩子必须具备的数字思维。
“孩子每天接触海量信息，需要掌握搜寻和辨别有用信息的能力。”孙滢进一步强调，未来学生不仅要与人交互，更要适应与计算机、机器人和人工智能的交互。调用数字信息服务于自身的创造和创作，进而将新技术应用于实践，服务于社会。
这也是新课标中信息科技课程需要发展的核心素养之一——强调全面提高学生的信息素养。信息素养并非仅仅掌握某些信息技术工具或计算机软件的操作，而应具备更为广泛的理解。
信息科技不仅是学编程，学编程也不等于写代码
信息科技新课标的课程内容围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六条逻辑主线进行。然而，许多家长对信息科技的角色感到困惑，担心这些复杂的技术会给孩子带来压力。
对此，孙滢认为，这种担忧是源于对信息科技教育内容的误解。信息科技不仅是学习编程，编程学习也不等于学写代码。信息科技课程除了培养技能，更是强调学生综合素质的提升。
以童程童美为例，在童程童美的课堂中，编程和机器人教育围绕真实项目展开，旨在解决实际问题。例如，选择从家到机场的交通方式时，如何根据价格和时间需求做出最佳决策。通过这样的案例，引导学生思考程序和编程的实际应用。
“针对大数据和算法等抽象概念，童程童美会从学生的日常生活出发引导他们发现问题，比如，社交平台是如何给用户推荐内容的？为什么平台会了解我们的喜好？从而建立对算法的初步认知。”孙滢补充道，通过丰富的案例和动手实践，学生能够建立起对前沿科技的直观理解，培养信息意识和计算思维。
“编程只是工具，计算机执行程序的过程取决于人类的决策。”孙滢强调：“这也是童程童美开展少儿编程和机器人教育的核心目的，以编程为媒介，帮助学生通过学习编程来提升思维能力和综合素质，最终构建学生良好的学习品质，提高学习能力。”
童程童美：新目标需要匹配新的教育模式
鉴于信息科技教育目标和教学内容的特殊性，传统应试教育的优势在人工智能普及的背景下将逐渐减弱，死记硬背的知识不再是生存与发展的关键。
“从重结果回归到重过程，培养学生的思维能力、探究能力和实践能力，成为最重要的教学目标。”孙滢指出，为此，童程童美在教学过程中更加注重学生的体验、互动和动手实践，让学生在“做中学”。
据悉，童程童美在日常教学中采用PBL项目式学习与CBL挑战式学习相结合的方法，将科创挑战活动融入日常学习中，鼓励学生在实践中积累经验与方法，从而提升综合能力。据统计，2023年，童程童美有超过36000名学员参加过12项国内外科创挑战活动，其中国家级和世界级活动的冠亚季军和一二三等奖的人数占比高达99%，1208人获得了各类活动的冠亚季军，有4人获得了由国家科学技术奖励工作办公室批准设立的恩欧希教育信息化发明创新奖。
展望未来，信息科技教育将肩负起为青少年培养创新思维与实践能力的重任。童程童美将继续以更高质量的服务推动中国科技素质教育的发展，助力青少年在未来的科技竞争中脱颖而出，为培养高水平复合型人才贡献力量。
