伍家文，男，英美文学学士、教育学原理硕士、教育学博士。正高级教师、硕士生导师，国培专家。重庆市教育学会学术委员，重庆市教育学会中小学外语教学专业委员会副理事长、学术部副主任。西南大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士兼职导师，重庆师范大学校外硕士生导师，重庆师范大学涉外商业学院客座教授。重庆市基础教育质量监测督导专家。现供职重庆市教育科学研究院，从事外语教研和教育研究工作。研究方向:外语教育、素质教育和教育历史研究。
本文从语言学理论、教育评价维度、“控制—反馈”理论三个维度，对智能AI产品—“小五”进行深度拆解，小五英语背后的设计原理有3个：（1）语言学规律，借鉴了普通语法理论、控制理论、习得理论，大脑的语言功能中枢区，布洛卡区，自然顺序输入等理论，在小五产品层面体现为分级阅读、语言启蒙、自然顺序、语言环境打造；（2）教育评价维度，提出了能力为本，以练为主，以表达、交流、文化为指标，重构学习；（3）控制—反馈机制，借鉴维纳的《控制论》，尤其是“反馈”这一核心概念，在产品层面体现为成长引擎，运用刻意练习法则和马斯洛需求层次模型，为英语学习者提供了能力环和动力环的成长引擎系统，在产品层面设计了朋友圈打卡、任务系统、升级系统、PK系统等，实现语言学习从理论到实践的新方法、新价值。
一、 语言学理论
从上个世纪60年代开始，在如何获得语言能力的研究领域，尤其是如何获得外语能力的研究机制上，在综合了语言教育学、社会学、神经语言学等多种学科，慢慢的发展出了一种新的学科叫做“二语习得”，Second Language Acquisition，简称SLA。“二语习得”是由美国语言教育家克拉申提出的语言学理论。在二语习得理论之前，还有一位重要的语言学家乔姆斯基，在“普遍语法理论”中提出：语言能力是先天具备的，是大脑的一种技能，是通过物种遗传获得，正常人都具备语言能力。乔姆斯基一直在试图回答潜在的规则系统到底是什么的问题，在分析了儿童语言特征之后，他认为语言是人的天赋能力，人脑天生存在一套语法规则，配有加工的语言规则，也即是语言习得机制。语言分为习得和学习，而任何人的母语都是习得的，而且我们每个人的母语水平是一样的；习得是自发自然的，学习是刻意的有意识的显性学习机制。
除了乔姆斯基的普遍语法理论，还有塞林克的中介语假说，科德在《学习者言语错误的重要意义》所提出的内在大纲和习得顺序假说，以及舒曼的文化适应假说。
60-70年代，语言学习理论的代表是克拉申所提出的监控理论（Monitor Theory）；其中输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分，主要由五大假说组成：习得／学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。克拉申提出的二语习得理论中，最为大家熟知的就是“ｉ+１”语言输入假说；也就是外语学习者只有接触到大量"可理解的语言输入"时，语言习得才可能实现；这里的ｉ就是学习者现有的外语水平，即存量，+１就是在现有水平基础上增加一点点难度，即增量。
通过对理论的简单梳理，我们从中发现：（1）我们平常所熟知的“语文学”属于文学，“英语学”属于语言学，这两者是不同范畴的学习；（2）关键时期之前我们的学习是“习得”，关键时期之后的“学习”成为学习；（3）对于同母语的人群来说，大家的母语水平是一致的；（4）联系紧密的不同语言的学习较联系疏远的语言学习更容易；（5）儿童的语言学习较成人有更大的优势，无论从布洛卡区的提出，还是从大脑的语言功能分区来看，均是如此。
语言学习要遵循语言学的规律，尤其是核心关键概念：年龄、习得、学习、输入、自然顺序。小五英语是如何在产品设计层面运用语言学理论的呢？（1）小五英语设计了高达156级的英语阅读分级，适合不同年龄层的孩子进行i+1的语言输入；（2）小五英语是纯英文环境，原版的发音、海量的外国原版绘本、原版视频、Video、还有好玩的配音游戏；（3）小五的分级听读系统是符合孩子们进行“听说读写”的自然顺序学习，尤其是在此基础上增添的单词运动，更符合“字词句篇章”的语言学习规律。
二、教育评价
从《全球教育报告2019》来看，我们知道全球教育在不断的改进，尤其是在怎么学和学什么的问题上，有了更前沿的探索。如翻转课堂、STEM 学习、游戏化学习、PBL项目制学习（Project-Based Learning），在教育强国芬兰，有基于现象的学习（Phenomenon-based learning），在新加坡，有了少教多学等等。这些学习方式虽然各有千秋，但都有一个共同特征，他们都从追求标准答案的被动学习走向以形成解决方案而展开的主动学习。学习的目的是运用，在真实场景下的问题解决能力的训练才是教育的根本所在。有了对能力的培养，面对同样的项目，学生会给出完全不一样的解决方案，而最有价值的地方是在过程中实现知识的建构、品格的锻炼和能力的培养。
从这个层面来说，教育的根本是核心能力的培养。而在传统的教育模式下，我们的评价体系的弊端之一就是过于功利、着眼于表层，不仅仅是学校，与之相关的培训、辅导、智能学习等，大都围绕应试教育的评价体系，处于信息累加的层面，这也是语言学习需要重新建立评价标准的原因所在。
从价值主张、学习形式、激励机制这三个维度来看，学习依然需要重构，语言学习更是如此。（1）关于价值主张，传统的学习模式是集中于超量的知识、教材、老师，并借助场域的力量来影响，小五英语所提倡的语言学习则注重能力的提升和量化，如批判性思维、创造性思维、有效沟通和有效协作等核心指标。（2）关于激励机制，传统模式靠自我激励，这一点实施起来太困难，小五英语运用控制—反馈的机制，做到了激励的有效性和持久性。（3）关于学习形式，传统模式下的学习未脱离课堂和“填鸭”，教育的趋势一定是个性化、智能化的解决方案，因为每个孩子的天赋不一样，要因人而异，因材施教。
小五智能英语是如何训练孩子的能力呢？（1）注重培养孩子们坚持的品格，这是非常核心的一点。孩子从使用小五英语开始，就可以参加连续训练30天、90天、180天、360天、540天、720天、1000天赢取丰厚奖品等活动，以激励的方式训练孩子们坚持的品格，从而养成良好的学习习惯。（2）通过不断的闯关式升级训练，不断提升孩子的个人能力，并拥有向着更高维度挑战的勇气。
三、控制与反馈机制
控制与反馈机制是语言学习，乃至学习层面一个非常重要的环节。控制论是由美国哲学家和应用数学家诺伯特·维纳，于1948年在《控制论》一书中发表：它以“反馈”概念为依据，通过对这个系统以往运行情况的信息分析，来控制这个系统的未来行为，这是一个关于自我控制系统的理论。简单来说是“关于动物和机器中控制和通讯的科学”。其实，控制论的思想和方法已经渗透到了几乎所有的自然科学和社会科学领域。比如，大脑功能和神经生理学、人工智能、工厂自动化和国际传播等等。
根据维纳的观点，一切物质存在，无论是天体、生物、机器还是人类社会乃至于人的思维过程，都构成一定的“系统”，都有不同形式的控制、反馈功能。在控制论里面的核心概念是“反馈”调节，控制即是通过调节条件、环境，让事物在多个可能性空间中朝着我们所设定的某一可能性区间发展。而这样做的目的就是让事物在多种可能性空间随机变化的情况下，达到新的平衡。我们创造及掌握我们个人命运的过程就是运用多种控制方法，打破自己现阶段稳定状态，逐步朝自身可能性空间中的目的状态区间发展并达到稳定，成为自己想成为的人。控制方法也有很多种，如随机控制、记忆控制、共轭控制、负反馈调节、避免正反馈等等。
在英语语言学习的方法论层面，小五英语借鉴了控制论的模型，打造了个人成长引擎系统。小五英语为英语语言学习者建立一套控制-反馈系统，“目标—方法—反馈—循环”，通过两个正向反馈来提升学习者的水平，由动力环和能力环构成，能力层面通过教练、镜子来为学习者找差距，刺激其不断学习，保持专注、刻意练习，实现能力提升。能力环依靠动力环的支持，并加入社会认可，让学习者获得充分的自我展示和自我实现机会，确保在学习过程中的坚持。
在能力训练层面小五英语运用了安德斯.艾利克森博士提出的“刻意练习”法则，作为康拉迪杰出学者，艾利克森在该领域是世界顶级研究者之一，小五英语相信刻意练习的价值，通过不断的训练，如打磨钻石一般让能力不断精进。如何保持学习动力？小五英语以马斯洛需求层次理论为原型，为学习者加入强大的社会认可，让学习者保持足够的动力实现提升。作为人本主义科学的理论之一，马斯洛在《人类激励理论》中指出：人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，除了生理需求、安全需求、社交需求，更为重要的是尊重需求和自我实现需求，后两者属于高级需求，通过内部因素才能满足，而一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。
具体到小五英语，在能力训练层面，利用智能AI纠音，让学习者逐个拼读单词，遵循刻意练习法则，从单词、句子、文章，要求学习者实现真正的训练。除了刻意训练，小五英语还设计了非常多的认可和奖励机制，如“我要升级”板块，通过不断挑战升级，让学习者保持冲击更高层级的信念，同时，小五英语还设计了在小五英语圈晒学习记录的社交模式，满足潜在的人性需求。另外，小五英语加入赏桃这一互动化的社交功能，让学习者参与到相互的赏桃游戏里，获得更强的娱乐感。此外，小五英语的PK机制，让学习者敢于挑战，在一次次成功的体验中，迈向更高阶的学习。
遵循语言规律，小五英语发愿成为英语语言学习的专家。大脑的语言功能区有特定的时间周期，让我们知道语言启蒙是一个有严格时间划分和区间的事情。普通语言学理论要求语言要运用“习得”的方式和途径，“i+1输入”要实现可理解的输入，所以，小五英语从一开始就倡导分级阅读，要从听说开始，过渡到读和写，按照听说读写的顺序而不是逾越。在学习的方向上，应该以能力为本，练就的能力是为了更好地交流、表达，理解文化内涵，这些才是语言学习的价值所在。所以，小五英语注重培养学习者坚持、专注的良好学习习惯。无论何种学习，保持动力都是一件困难的事情，于是，小五英语运用“控制—反馈”机制，使用刻意练习法则，让孩子们每天坚持，背后是大众的认可和持续的自我实现，我们运用赏桃、PK机制、升级、朋友圈展示等等，所有的一切都是为了让小五英语学习者更好地学习，成为更好的自己。
从语言学规律、教育学评价标准、方法论实现三位一体，小五英语找到了语言学习的价值，也找到了语言学习这件事情的真正切实可行的操作方法。这就是小五英语在为孩子们更好地学习英语所遵循的理论依据和方法论实践，我们希望孩子们都成为更好的自己，小五英语愿意陪伴孩子们一起成长，让天赋自由！
