对于年纪很小的英语初学者，通过阅读就能学会一门语言吗？不认识任何字母或单词，能进行阅读吗？不记住发音、拼写及语意，能学会单词吗？

7月27日，2019国际英语教育中国大会分会场，4位来自苏州的老师针对这些问题进行了专题研讨，展示了培养少儿英语读写能力的教学研究和实践。

来自苏州科技大学的杨宇红副教授首先发言，她强调了3种幼儿英语启蒙模式：绘听绘读(visually supported audio input)、整存整取(whole language teaching)以及书入书进(book-based learning)。同时，她认为从幼儿的生活体验角度出发，从听开始、听读结合和创造语境化全语言教学十分重要。


杨宇红老师在发言

一年来，杨老师的团队持续使用系列英语绘本，给孩子提供大量的英语语音输入，引导孩子进行意义建构和沟通交流，并传授孩子们适合的阅读技巧指导。她还倡导将英语学习化整为零，遵从“声音-意义-拼写”的输入顺序，并将引导幼儿独立阅读分为read to、read with和read by三个阶段。

接着，来自苏州科技大学的徐艳老师指出，孩子是天生的模仿者，英语幼教老师需要引导孩子去进行更多的语言积累，从而建立起“声音-文字”之间的联系（sound-letter connection），让他们逐渐学会一些阅读策略，最终实现独立阅读。

随后，来自苏州工业园区服务外包职业学院的陈之枫老师，以及苏州市职业大学的张璐老师分别用两组实例具体讲述了少儿英语的启蒙过程。

陈老师认为对于5-6岁初学英语的孩子而言，听是第一位的。她采取整读（read holistically）的方法，精心挑选2本绘本和录音资料；不断进行他们听录音、听录音找书本对应页码、听老师叙述找书本对应页码等训练，使得孩子逐渐建立意义建构（meaning-making）的意识。

而张老师认为7-8岁初学英语的孩子由于语言认知水平更高，且擅长观察细节，因此需要进行互动阅读（read interactively）训练。她给孩子们组织图片讨论（picture talk），并对孩子及时的反馈和引导，以此不断提升孩子的英语能力。


苏州市职业大学的张璐老师

结束前，她们还邀请一位4岁孩子的母亲现场讲述了其孩子学习英语的各个阶段，生动地说明了孩子们其实很喜欢阅读，而我们需要对其进行正确的引导。

（陈彩霞）