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“诊断性评价”让中学生的英语学习更高效

作者: 王敏 来源: 21英语网
2019-07-27 12:54 
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作为英语老师,你是否有这样的疑惑?学生们苦学语法、整日做题、忙于考试,然而英语能力的提高却并不明显?这其中的问题到底在哪里?在26日下午2019国际英语教育中国大会的分会场上,来自河北石家庄的四位英语教育从业者提出了一个解决方案—— “诊断性评价”(diagnostic assessment)。

在大会的“论文展示”环节中,石家庄教育科学研究所的周红老师,携石家庄第二实验中学的三位英语教师杨贵彬、施冬梅和江霞进行了小组座谈,分享他们将DTL模式运用到中学英语词汇和语法教学的研究成果。


从左至右:周红、施冬梅、杨贵彬、江霞

DTL是指Diagnosing(诊断), teaching(教学)和 learning(习得)。首先,老师通过软件对学生英语学习中的问题进行诊断;根据诊断结果,老师发现学生的问题,进而有针对性地改善教学方法,最后提升学生在英语学习中的效率。周红老师指出,该项目在石家庄第二实验中学进行以来,学生的英语能力取得了长足的进步,而老师在教学方法上也获得了深度的改善。

之后,三位英语教师分别发表了演讲,就该项目更多细节进行了补充说明。

杨贵彬老师提到,他从阅读、听力、写作技能和词汇量等方面对自己班级的英语水平进行了“诊断”,从而了解了班级英语综合能力的水平。针对这些结果,他制定了更加个人化的教学策略,譬如用周记的形式跟踪某个学生的英语学习过程,加强对学生的课堂观察,时常与学生进行课后讨论等等。他认为英语教学不应该忽视学生的个性,老师要积极地倾听学生的声音。

施冬梅老师则专门从词汇教学方面阐述了DTL模式的运用。通过“诊断”,她发现了学生在词汇学习上主要存在的问题,如对发音和构词法不够了解、忽略主题以及缺乏运用等。找到症结后,施老师通过联想记忆和课外阅读材料等方式改善了词汇教学,学生们的词汇量也得到了大幅提升。

最后,江霞老师从语法教学方面阐述了DTL的运用。同样地,通过“诊断”,她发现了学生们在语法学习上存在不感兴趣、缺乏语境以及练习方式单一等问题。为了对症下药,她通过英文歌提升学生的兴趣度;设计与学生相关的情境,如上课迟到、打篮球等加强语境;最后运用形式丰富的练习方法,如角色扮演和手抄报等,深化学生的记忆,不出所料,在这种有效的模式下,学生的英语技能获得了满满的成长。

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