内容型教学法（CBI：Content-based Instruction）是目前十分受欢迎的外语教学法体系。早在1987年，Krahnke就提出过内容型教学法是语言内容和信息的教学，而非孤立内容和语言的教学。CBI在最初被提出时，引起了一部分国内外学者的关注，但是其热度也消散的很快。近年来，国内英语教学渐渐开始关注CBI，并逐渐将其应用到各个年级层次的英语教学当中。

7月26日下午，由来自大连外国语大学的常俊跃教授、上海外国语大学的朱晔副教授以及华东交通大学的袁平华教授组成的专题小组对CBI在大学英语专业教学、中小学英语教学和大学非英语专业学生学术英语教学的应用情况进行了展示。

大连外国语大学 常俊跃

英语专业曾经是大学报考专业中的热门，但是为什么近几年却渐渐不再受追捧？针对这一现状，常教授做出了十分尖锐的分析：英语专业的学生可能具备了十分专业的英语技能，但是却常常在交流中缺乏内容；随着英语教育的快速发展，英语专业学生逐渐失去了与其他专业相比的优势；英语专业就业危机凸显；学生逐渐失去了学习的兴趣等，都是导致这一现状的原因。那么该如何应对这样的现状呢？

在CBI的基础之上，常教授提出了CLI（Content and language integration）内容与语言融合的教育理念，并在此理念的指导下改进了其学校英语专业的课程设置，以不仅让学生学习语言技能、更要服务于学生的全面发展的宗旨，逐渐施行内容与语言相融合的教与学。研究也进一步证实：内容型教学法更容易被学生接受。

上海外国语大学朱晔副教授重点关注了CLIL（Content and language integrated learning）内容与语言融合性教学法在中小学英语教学中的应用。

不难想象在中小学英语教学中运用CLIL可能会面临以下问题：缺乏以内容为依托的教学材料；学校英语教育下，学生的英语技能达不到要求；由于英语教师水平的限制无法实施该教学法。

上海外国语大学 朱晔

朱晔副教授在随后的展示中也给出了在中小学运用CLIL教学的一些建议，如：CLIL要运用在中小学英语教学中，需要精心的设计；不要对学习的内容设限，生活之中有很多可以利用的学习资源；不要低估学生的潜力；真正地去了解学生的真实需求，寻找真正适合不同年级学生的学习内容；CLIL在英语教学中的应用没有一劳永逸的方法或模式，其落实到每一节教学课上都可以是不同的。

最后，朱晔教授也抒发了自己的感慨，希望有更多的老师关注内容与语言融合性教学法，并将之运用到教学实践当中。

华东交通大学袁平华教授的研究明显关注的是另外一个群体，他关注了CBI的运用能否提升非英语专业大学生的学术英语能力这一问题。在该研究中，335名非英语专业大学二年级学生参与了本次研究，他们被分为运用CBI教学方法指导下的实验组与使用原有教学方法的对照组。历时五个月，经过大量的定量研究和定性研究，结果显示实验组学生比对照组学生的学术英语能力在听、读、写这三项技能上有了更明显的进步。

华东交通大学 袁平华

从三位教授的研究成果中不难看出，CBI对于英语教学的积极意义，然而如何更好地将CBI落实到每一节教学课上仍需要大量的实践与研究。

（杨柳）