12月2日，以"轻松走好写作教学的'第一公里'"为主题的小学语文看图写话教研论坛在北京昌平区育新实验小学举办。本次论坛以区域联动为亮点，教研会核心环节汇聚了来自北京昌平区、顺义区、延庆区及江苏徐州等地的一线教研员与骨干教师，围绕看图写话教学的实践创新与路径优化展开深度研讨，为低年级写作教学筑牢基础。
本次研讨论坛紧扣"让孩子轻松走好写作之路，乐于表达，喜爱写话"的核心目标，创新总结"找找要素—选好关联—使用贴纸—轻松表达—写下成篇"的系统教学方法，搭建起跨区域教学经验交流平台。
研讨现场，与会嘉宾结合教学实践痛点难点各抒己见，在观点交流中凝聚育人共识。北京昌平区教师进修学校李阳老师展开"如何利用'图画世界'激发儿童观察兴趣与表达欲望"的实践话题，提出四点教学建议：一是选图要贴近生活、有层次，以激发观察兴趣；二是掌握正确的观察方法和表达技巧为孩子提供支撑；三是尊重孩子的表达自由，搭建表达支架；四是将看图写话与生活主题相结合，让孩子在写作中体会感悟，进一步激发儿童的主体性。
顺义区教育研究和教师研修中心苏静林老师指出，要素提炼与词汇贴纸是帮助儿童搭建表达框架的有效工具，教学中需注重"工具赋能"而非"工具束缚"，可通过追问"为什么"等开放式引导，鼓励儿童结合生活经验展开个性化联想。
围绕一年级教学实践成效，徐州市汉景小学曹一青老师表示，相较于传统看图写话教学中"提笔难、下笔愁"的困境，系统化教学思路通过拆解表达步骤、降低写作门槛，助力低年级学生逐步建立写作自信。学生在看图写话的过程中实际遵循了从"无话可说"到"有话可说"，"从有话想说"再到"有话爱说"，最终达到"有话会说"的习得规律。
针对学生能力差异问题，延庆区教师研修中心于东昱老师认为，优质学习工具应具备分层设计理念，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生的需求；观察和表达是一体的，评价环节需摒弃"一刀切"标准，侧重关注学生过程性的进步与个体表达成效，以鼓励性评价激发写作动力。
北京市教科院基础教育研究中心李英杰老师以"如何理解'写出自己的故事，长成自己喜欢的模样'这一终极目标"作综合性探讨。她认为，看图写话不仅是语言技能训练，更是儿童思维成长与个性表达的重要载体。
北京师范大学博士生导师、义务教育、高中教育语文课程标准修订组核心专家吴欣歆教授指出，语言能力发展好的孩子能够更好地借助语言发展思维能力，能够较早成为文字型学习者，在与文字的对话中，提高文化感知能力与审美鉴赏能力。她呼吁教育者都能重视并助力孩子语文能力发展，对看图写话的育人价值能有更深刻的认识。
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