至关重要的教学管理经验
回望网课，着眼课堂
力迈L et’go小学部 张志慧
目前国内疫情持续向好，我们也终于迎来了返校复课的好消息。能够平安返回校园，离不开全国各族人民的努力，更离不开一批批逆行者辛勤的付出，也离不开力迈全体教职工的付出。面对复学，我们需要思考：如何将空中课堂转化成线下课堂?如何让孩子们进行学习方式的转化?如何让孩子们在保证生命健康的前提下，高效学习、复习，顺利完成本学期的学习任务?这些棘手的问题，就摆在我们面前。根据学校复学要求，我制定了语文学科复学衔接方案，下面我简单谈谈我的计划和方案。
首先我认为要想谈线下教学如何与线上教学有效衔接，作为老师，一方面我们面对学生时，不能太过焦虑;另一方面，关于教学相关事宜，不能太过着急，只有回望网课，才能更好地着眼课堂。所以我从回望网课和着眼课堂两方面谈自己的复课计划。
(一)回望网课
1、清楚网课的时间结点。
转眼间网课已经上了三个多月，我们应该清楚线上课程学到哪里结束，线下课程应该从哪里开始，只有我们教师做到心中有数，才能够更好的安排学生的学习内容，孩子们才能在知识上没有断层。
清楚网课学习中存在的问题。
我们应该清楚网课学习中存在的问题，发现问题，及时解决问题，改变教学方式，尽最大的努力激发孩子们的学习兴趣。作为老师，我们深知很多孩子的网课学习就是“浮云”，是“泡沫”，一触即破。虽然很多孩子都能按时上课，认真听讲，积极回答问题。但居家学习诱惑条件较多，学习专注力容易被分散，所以极个别同学上课注意力不集中，甚至迷上手机游戏或者刷视频，无心学习，还没有正确的学习方法，导致听课效率差。还有少数学生不自律、懒散，自制力不足，家长也缺乏管理，不能按时听课学习，过后也不及时补救。还有部分同学作业潦草，不认真。所以回归到线下，我们首先要让孩子们养成良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。因为在网课学习中，虽然老师每天认真备课、上课、批改作业，尝试用各种方式调动学生学习积极性，但总有个别同学无动于衷，懒于思考、懒于学习，所以回归线下第一件事就是让孩子们端正学习态度，戒掉身上不良的学习习惯和懒惰行为。同时，我们要在听、说、读、写方面严格要求学生。当然，我们也不可过于焦急，要给孩子们一个缓冲的时间，毕竟居家学习期间太过于散漫，一下子无法立刻恢复到之前的状态，还要注意孩子们情绪的波动，千万不能因为急于求成，批评孩子，让孩子感到自卑。
3、反思自己网课的教学方式
我们也要反思自己的教学方式。不管线上、线下教学，教师都应该扮演好引导者的角色，将课堂还给学生，不可满堂灌。只有让学生成为学习的主体，他们才会主动发现问题、提出问题、解决问题，这样不仅提高了孩子们的学习积极性，而且培养、锻炼了孩子们的综合能力。所以，我们要学会解放自己，这对我们教师的要求就更高了，在课堂上生成的内容越多，跟我们预设的就越不一样，就越需要我们不断学习，提高自身专业水平。为了避免线上线下上课差距太大，返校之后，我们可以继续使用导学案，使用微课，引导孩子们自学，然后统一解决问题，我们也要学会合理使用教学资源，筛选有价值的教学内容。
(二)着眼课堂
着眼课堂，我们首先应该着眼学生返校后各方面的状态。比如学生的思想、学生的行动。因为线上学习时，隔着屏幕，有些时候老师的威信荡然无存，规则也仅仅成了一种文字描述，久而久之，学生在学习上呈现的行动就变迟钝了：举手迟钝、思维迟钝、做作业迟钝…… 所以要想线上线下有效衔接要做到“三明”。
1.明了——衔接起点 教学由线上转为线下，我们要明确衔接的几个起点，即线上线下教学衔接工作启动起点、学生心理转换起点、教学内容衔接起点。
2.明晰——衔接内容
一是知识内容的承接。复课后我们要把线上学习的内容进行检测，摸清底细，进行新课教学的同时，自然地渗透旧知，优生复习，学困生学习，设置帮扶小组，互帮互助，共同学习。
二是实践训练的顺承。语文是实践性课程，重点培养学生“听说读写”的能力，线上教学因为时空限制，我们讲解的多，学生“听”的多，“说”“读”“写”较线下学习相对少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。
三是教学方式的延承。线下教学开始后，我打算依然要沿用微课讲解重点、适当运用网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不会觉得线上线下学习有明显差别。
3.明确——衔接策略
(1)上好开学第一课
准备开学第一课课件，通过开学第一课，让孩子明白责任与担当，知道自己的责任是好好学习。同时教育好孩子如何科学防疫，避免孩子、家长过度担心孩子健康。另外提出行为习惯的要求，帮助他们树立新学期的学习目标。
注意线上线下教学的过渡
在线下教学时，对于学生的作业难度由易到难，由少到多，逐步恢复正常的教学常态。同时引导学生进行学习方式的过度，由自学到小组互助，再到教师面对面解答。
进行摸底测试
鉴于语文学科的特殊性，学生的语文能力的提升渗透在课堂学习、课下读写甚至是生活中的方方面面，我们仅仅依据一次或两次考试情况很难判断他们在这几个月里的学习效果。所以，我们可以采取早读检测、课前检测、作业检测、单元卷检测相结合的措施，掌握孩子们的学习情况。
(4)线下教学措施
1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等。
2、学生复课后进行多种形式的测试，找出学生的知识漏洞，及时辅导。
3、把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
4、、以课文为主，一是通过复习，掌握字词句，熟记课文，做到温故而知新;二是通过练习，把方法转化为技能。
5、因网课学习效果参差不齐，所以线下复习时要注重知识点的总结、整合，帮助孩子们构建知识体系。
(5)做好学困生转化
树立正确的学困生观。我们要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，并不是无药可救的学生，他们也有一片可以施展才华的空间。为此，我们不要歧视他们，要把机会留给他们，期待他们的进步。
用爱心温暖差生。爱可以产生强大的教育力量，我们要经常与学困生谈心，了解他们的学习、生活情况，帮助他们树立自信心，让他们对学习语文充满激情。同时也公平、严格地对待每一位学生。
深入了解，对症下药。要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况采用不同的方法，尽量用他们喜欢的方式来帮助他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
捕捉亮点，正面教育。要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，坚持正面教育为主，多表扬，少批评，做好教育转化工作。
抓准时机，因材施教。对待学困生，要因势利导，以理服人，以情感人。给他们制定学习目标，由易到难，由小到大，由少到多。善于抓住教育契机，做好转化工作。
加强家校沟通，促进转化。
7、持之以恒，勤抓不懈。对于学困生的转化工作，不是一蹴而就的，我们要“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
以上就是关于“线上线下如何有效衔接”的观点，也许在实施过程中会存在困难，所以我们也要学会及时反思，及时及时调整，顺利完成本学期的教学工作。
