春启新程，夏结硕果。2025—2026学年第二学期，广东省首批高质量幼儿园共同体(育才第三幼儿园)坚持儿童立场，以园所真实问题为起点，以课程建设为重点，以师幼互动评价为牵引，组织各参与园在共学、共研、共建、共享中携手前行。

从工作部署到园本实践，从园所开放到评价研修，从经验交流到证据分析，共同体各园在一次次思想碰撞与实践反思中凝聚共识、共同成长。

01 共商共谋・锚定方向

联席会议启新程

2026年3月18日，育才三幼共同体2026年度联席会在深圳市南山区育才第三幼儿园召开。各参与园园长及项目负责人共同回顾前期建设情况，研讨并部署年度重点工作。

会议明确三项重点任务：持续推进师幼互动评价工具的研发与应用，深入落实幼儿园课程建设要求，扎实开展共同体中期自查。各园进一步明晰工作要求、时间安排和实施路径，为本学期共同体工作有序推进奠定基础。

02 聚焦课程・共学共建

从文件学习走向园本实践

课程是幼儿园保育教育质量的重要载体。本学期，共同体围绕幼儿园课程建设相关文件，组织各参与园开展专题学习与园本研讨，引导教师进一步理解课程理念、目标、内容、实施与评价之间的内在联系。

各园立足办园基础与课程特色，系统梳理园本课程方案，分析已有经验与现实问题，努力把文件要求转化为清晰、可行的园本行动，推动课程建设扎根儿童生活、回应儿童经验、支持儿童发展。

与此同时，共同体结合园所实际需要，为12所参与园配置专业书籍及相关玩教具，为幼儿探究与表达、教师观察与研究提供资源支持。

03 园所开放・互学互鉴

走进现场，共享教育智慧

本学期，共同体持续推进园所开放与课程交流。育才第一幼儿园、育才第四幼儿园、阳光育才幼儿园、海月华庭幼儿园、花园城三期幼儿园、南海玫瑰幼儿园等参与园，结合自身课程基础和实践特色，陆续开展开放交流活动。

各园通过课程介绍、活动观摩、案例分享和互动研讨等形式，呈现课程实施的真实过程。教师们走进幼儿的游戏、学习与生活现场，观察环境与材料如何支持儿童探究，关注教师如何倾听、回应和推动幼儿学习。

共同体倡导教师带着问题进入现场、带着观察参与交流、带着思考回到实践。园际学习由简单参观逐步走向基于真实情境的分析与研讨，优质经验在开放中流动，教师智慧在共研中生长。

04 评价牵引・以研促改

让评价成为看见儿童的工具

本学期，共同体继续以《幼儿园区域活动中师幼互动评价工具的构建与应用研究》为核心主线，围绕评价工具的适切性、可观察性和可操作性开展持续研究。

各园将评价工具带入真实教育现场，既关注教师的提问、回应、等待、追问与互动支架，也关注幼儿在活动中的表达、探究、合作与思维变化。教师通过记录真实互动、分析幼儿表现、反思支持策略，进一步明确后续教育行动。

经过多轮现场试用与集体研讨，师幼互动评价工具逐步由1.0版本走向2.0、3.0版本。教师既是工具的使用者，也是共同研发者。评价工具的迭代过程，也成为教师观察、分析和课程评价能力不断提升的过程。

05 循证对话・深研互动

从“表达观点”到“有理辩说”

2026年7月7日，育才第三幼儿园开展“从‘表达观点’到‘有理辩说’——语言领域辩论活动中的高质量师幼互动”专题教研活动。深圳大学教育学部费广洪教授、各共同体负责人、教研员及骨干教师参加活动。

活动以大班语言辩论活动《快一点，慢一点》为现场案例，引导幼儿围绕“做事情快一点好，还是慢一点好”选择立场、陈述观点、倾听同伴并尝试反驳。教师通过规则共建、句式提示、观点记录和等待追问等方式，为幼儿搭建表达与思考的支架。

观摩过程中，参研教师借助《语言领域辩论活动中师幼互动评价表》，以“白描”方式记录真实互动片段。活动观摩后，教师们围绕现场证据开展分组研讨，从规则共建、句式支架、追问回应和等待倾听等角度提炼支持策略。

费广洪教授结合活动现场和研讨情况作了专业点评。冯剑园长对活动进行总结，鼓励教师将问题导向的教研方式带回园所、融入园本教研，并把教研中形成的认识转化为日常教育实践。

一次公开活动、一次现场观察、一场证据研讨，让教师逐步从“凭经验谈感受”走向“以证据作分析”，推动共同体教研更加聚焦、深入和可持续。（图片由深圳市南山区育才第三幼儿园授权提供）

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