中国日报8月25日电（记者 邹硕）近日，由北京师范大学、联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2026全球智慧教育大会”在京开幕。大会以“人工智能与教育可持续发展”为主题，汇聚全球教育、科技和产业领域的专家学者与一线教育工作者，围绕人工智能与教育深度融合的可持续发展路径，分享智慧教育新理论、新技术、新实践，共同探索智能时代公平包容、优质普惠的全球教育发展新模式，助力联合国2030可持续发展教育目标落地见效。
全球智慧教育治理机构与实践主体齐聚大会，搭建高水平国际对话平台。联合国教科文组织（UNESCO）、阿拉伯国家联盟教育、文化和科学组织（ALECSO）、东南亚教育部长组织（SEAMEO）、国际教育技术协会（ISTE）、经济合作与发展组织（OECD）、国际开放和远程教育协会（ICDE）、国际大学协会（IAU）等国际机构代表，毛里求斯、马拉维、塞内加尔、汤加、印度尼西亚、萨摩亚、斯里兰卡、突尼斯、喀麦隆等十余国教育部门部长级官员，来自60多个国家的国际嘉宾和国内政策制定者、专家学者、研究人员、教育实践人员和技术研发人员共聚一堂，形成跨区域、跨行业、跨学科的多边交流格局。
中国教育部副部长、中国联合国教科文组织全委会主任任友群出席开幕式并致辞。他表示，中国高度重视人工智能与教育的融合发展，深入实施国家教育数字化战略，启动“人工智能+教育”行动计划，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景，教育数字化变革取得显著成效。面对“智能时代、教育何为”这一全球时代课题，国际社会亟需协同联动，凝聚发展战略共识，发展数字教育资源共享平台，合作支持提升全球教师数字素养和教学能力等，共绘智慧教育发展蓝图。
北京师范大学校长于吉红在致辞中指出，智能技术为全球教育可持续发展注入强劲动能。北师大深入落实“人工智能+”战略部署，实施教育数智化示范工程，推进“人工智能+高等教育”教学改革与“拔尖创新卓越教师培养计划”，自主研发古汉语大模型、基础教育大模型等，助力塑造面向未来的教育新生态。她强调，育人始终是教育不变的本心，要锚定战略方向，以人工智能驱动教育系统跃升；坚守价值原点，秉持“以人为本、智能向善”原则；深化融合创新，推动课程、学科与教师协同变革；葆有开放胸怀，携手共建全球智慧教育共同体。
大会联席主席、联合国教科文组织前教育助理总干事唐虔阐释大会核心愿景，提出要将智慧教育理念转化为可共享、可持续、有温度、有公平底色的全球行动与实践。他提出三点思考：坚持着眼于全局视野的人文主义教育，为所有人提供发挥自身潜能的机会；关注复杂世界局势给教育决策带来的挑战，迈向开放和灵活的终身学习体系；将教育和知识视为全球共同利益，在深度依存的世界格局中实现可持续发展。
多方嘉宾的发言形成广泛共识：技术再迭代，育人的根本立场不能动摇。唯有牢牢锚定人的全面发展这一核心，平衡创新发展与伦理约束，强化跨国沟通协作，才能把人工智能的变革力量转化为教育进步的实际动能。
联合国副秘书长，联合国最不发达国家、内陆发展中国家和小岛屿发展中国家高级代表拉巴布·法蒂玛（Rabab Fatima）在视频致辞中指出，依托人工智能与数字技术推动包容、公平、可持续教育，是全球各国共同的紧迫任务。她提出要加大数字基础设施投入，实现有效、可持续的全域网络覆盖；强化院校数字能力建设，提升全民数字技能；坚持以人为本、质量优先、包容发展，始终将人的发展置于教育变革核心；强化跨国协同，让技术红利真正惠及所有学习者。
联合国教科文组织教育助理总干事陈群在视频致辞时指出，当前全球教育面临人口结构变迁、地缘局势紧张、教育投入不足、人才培养与社会需求错配等多重挑战。教科文组织正积极联动全球合作网络，集中破解人工智能与教育发展的几个关键问题：如何确保人工智能在教育中安全有效地应用；如何遏制数字鸿沟和人工智能应用鸿沟持续扩大；如何依托智能技术提升学习成效。
多国教育部长结合本国发展实践分享治理思路。毛里求斯高等教育、科学与研究部部长卡维拉吉·苏孔（Kaviraj Sukon）指出，各类学校必须重新思考“教育究竟应当教什么”。他建议将人工智能模块纳入大学必修课程，帮助学生系统掌握AI知识；同步强化教师培训、推进课程改革，让人工智能切实服务学习提质，赋能教育变革。
马拉维教育和科技部部长布赖特·姆萨卡（Bright Msaka）建议，教师要主动掌握智能教学工具，为人工智能更好服务教育可持续发展提供智力支持。未来教育应实现人工智能与人类判断力、同情心、批判性思维、沟通协作等能力的有机结合，使教师和学习者成为理性、主动、负责任的AI使用者。
塞内加尔就业和职业技术培训部部长伊德里萨·桑布（Idrissa Samb）指出，实现教育领域人工智能可持续发展，需要兼顾社会、制度与环境多重维度的可持续性；数字化只有服务于以人为本、包容自主的发展目标，才能彰显真正的可持续性价值。他强调，人工智能应成为造福所有人的公共产品，助力教师更好理解、陪伴和引导学生，推动优质教育普及，提升青年就业能力，缩小发展不平等。
汤加教育和培训大臣莫阿莱·奥图努库（Mo'ale Otunuke）提出，人工智能不应成为少数群体专属资源，必须保障所有学习者平等获取。他强调，教育公平同样意味着文化保护，智能系统不能成为推动文化同质化的工具；各国应自主参与本土化智能系统研发，让人工智能尊重本土语言、地域文明与原住民知识体系，规避文化同质化风险。
印度尼西亚高等教育与科技部副部长蒋黛兰（Stella Christie）表示，知识并非事实的简单罗列，而是经过筛选、梳理与解读后形成的有价值、有意义的内容。她提出，人工智能时代，大学的核心使命聚焦于知识创造、知识传递与知识筛选；在人工智能可参与知识生产、快速输出海量事实信息的背景下，大学需要重新审视人类在知识创造中的定位、知识传递的目标，思考何为真正的知识。
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