职业院校的青年工作长期面临一个突出的矛盾。一方面，技能训练占据了学生绝大多数的时间与精力，是校园生活中最具组织动员能力的实践领域。另一方面，传统的思想政治工作通常依托班级团支部、学生会等行政化组织渠道展开，与技能训练的实际场域之间存在明显的脱节。特别是被选拔为技能竞赛的苗子都是团员青年中的优秀群体，属于学生身边的榜样。如何做好这一群体思想政治引领，发挥这一群体榜样示范作用，从而实现“技能成才”与“思想政治引领”有机统一，让青年工作服务于学生技能水平提升和学校标志性成果取得，不仅是实践难题更是新时代高职院校青年工作的理论命题。

湖南民族职业学院的探索提供了一个独特的观察窗口，数据显示，2023—2025年，该校学生团队在全国职业院校技能大赛荣获金奖4项、银奖3项、铜奖8项，“楚怡杯”省职业院校学生技能竞赛获一等奖37项、二等奖53项、三等奖34项。该校青年工作从“围绕中心”走向“融入中心”，不是把思想政治工作“加”到技能训练之上，而是把思想政治引领“嵌”入技能训练之中。当团组织走进赛场、当思想引领嵌入训练、当“楚怡精神”融入社团日常——技能育人就不再只是一项业务工作，而成为了青年思想政治引领最坚实的载体。

一、推动组织嵌入，行政覆盖到场域覆盖

共青团在高职院校的组织覆盖主要依托班级团支部，但技能竞赛往往是跨班级、跨年级甚至跨院系的。备赛时间长，学生与原有组织关联逐渐淡化，导致团的思想政治的引领力、基层组织建设的组织力、服务青年的服务力在这一群体中逐渐弱化。

湖南民族职业学院的应对策略是在技能竞赛团队中建立功能性团支部，在高强度集训期间承担政治学习、心理疏导、经验沉淀等实质性功能。如全国职业院校技能大赛“小学教育活动设计与实施”备赛团队在为期数月的封闭集训期间，依托功能性团支部每周开展一次集中学习，内容涵盖赛项规程解读中的职业伦理讨论、模拟授课环节中的教育情怀反思、以及备赛瓶颈期的心理互助。最终该团队斩获国赛一等奖。

团的组织嵌入不是简单地把团旗插到赛场上，而是要让团的组织功能与技能训练的内在需求相耦合。功能团支部之所以能发挥作用，不是因为它在形式上存在，而是因为它回应了青年在集训期间的真实需求——归属感、认同感和意义感。

二、深化政治吸纳，技能尖兵化为青年骨干

如果说组织嵌入解决的是“覆盖”问题，那么政治吸纳解决的就是“转化”问题——如何把技能竞赛中涌现出的优秀青年，转化为思想政治引领的骨干力量。

湖南民族职业学院的做法是将“楚怡杯”等技能竞赛参赛学生优先纳入校院两级“青马工程”学员库。这一看似简单的制度设计，实则包含了对传统“青马”选人逻辑的修正。长期以来，“青马工程”的学员来源偏重于学生干部群体，而技能型学生因其组织身份的边缘化，往往被排除在培养视野之外。然而，在高职院校的语境中，能够在省级技能竞赛中脱颖而出的学生，恰恰是同辈群体中最具示范效应的“意见领袖”。他们的认可度和影响力，往往超过一般的班团干部。

大部分获奖学生进入“青马”培养序列后，全部转化为“技能标兵宣讲团”的核心成员。政治吸纳的有效性取决于“被吸纳者”在同辈群体中的可信度。当一个全国技能竞赛金奖获得者站在讲台上讲述自己的备赛经历时，他所说的每一句话都带着“可验证性”——台下坐着的学生知道那些奖项是真的，知道那些汗水是真的，因此也更愿意相信他所传达的价值判断。这就是“同辈影响”的力量，也是“青马工程”向技能型学生开放的根本理由。

三、推进话语转换，宏大叙事转为青年阐释

思想政治引领的难点不在于“说什么”，而在于“怎么说”。传统的宣讲方式习惯于宏大叙事，但在Z世代职校生的接受习惯面前，这种方式往往失效。湖南民族职业学院的应对策略是通过“技能标兵宣讲团”实现话语体系的转换。

宣讲团的核心成员是刚刚走下领奖台的竞赛获奖者。他们的讲述有三个鲜明的特征：一是“去宏大”，不讲抽象的道理，讲具体的经历——八个月的课件制作训练中，如何从只会拼接图文到能够独立设计动画逻辑；二是“接地气”，用同龄人的语言讲同龄人的故事，不回避失败和挫折；三是“有温度”，把指导老师的陪伴、队友的鼓励、深夜加练时的疲惫和喜悦一并呈现。

更为重要的是，宣讲团成员在准备宣讲的过程中完成了第二次自我教育。要把“工匠精神”讲清楚，自己必须先想清楚；要把“技能报国”讲动人，自己必须先相信。这种“以讲促学”的机制，使得宣讲本身成为一个双向的思想淬炼过程。

覆盖面上，宣讲团累计进入支部、班会开展宣讲50余场，覆盖团员青年5000余人次。这一数字的意义不在于规模，而在于效果：当一名西藏中职班的学生听到同为藏族同学讲述自己如何在首届西藏中职班技能大赛中斩获金奖的经历时，“铸牢中华民族共同体意识”就不再是一个抽象的概念，而是一个看得见、摸得着的身边故事。

四、促进文化浸润，竞赛驱动融入日常涵养

如果说竞赛是“点”、宣讲是“线”，那么社团就是“面”。组建的“楚怡工匠社”，其定位是以社团为载体实现技能训练与思想政治教育的日常化融合。“楚怡工匠社”的运行有三个支撑点：一是按专业群设置分社，确保社团活动与专业培养紧密关联；二是实行“双导师制”，专业教师负责技能指导，团干部负责价值引导，开设“匠心访谈”环节，弘扬“工匠精神”；三是建立成果转化通道，优秀社团成员优先推荐参赛、优先纳入“青马”培养、优先进入“青年讲师团”。

社团是高职院校中最接近“日常生活”的组织形态。相比于竞赛的“高强度、短周期”，社团活动具有“低门槛、长周期”的特点，能够实现对更多学生的持续性影响，社团日常训练中一点一滴的积累，也是“以赛促学、以社育人”生态的逐步成型。

与此同时，技能育人的链条还延伸至就业帮扶与志愿服务领域。学校团委牵头结对帮扶低收入家庭毕业生，通过简历指导、岗位推荐、心理疏导等方式助力其顺利就业，选派优秀毕业生赴新疆、辽宁等地参与西部计划。这些实践表明，只有当青年看到“技能”能够通向“更好的生活”和“更大的舞台”时，“技能报国”才不是一个空洞的口号，而是一个可预期的未来。

上述实践揭示从组织嵌入到政治吸纳，从话语转换到文化浸润，这四个环节构成了一条从“赛场”到“信仰场”的完整链条。青年在技能训练和竞赛实践中，逐渐建立起对“技能报国”的价值认同、对“工匠精神”的情感认同、对“党的青年工作”的组织认同。当技能训练不再只是谋生的手段，而成为通往信仰的通道时，技能育人的思想政治工作功能才算真正实现。

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