中国日报12月9日电 12月7日，主题为"教育的民间智慧与探索"的中国教育三十人论坛第十一届年会在北京举行，国内著名的教育学者、经济学者及来自国内创新学校、学习中心和乡村学校的创办人，一起分享了他们的前沿思考和实践探索。

多年来，来自民间的教育者们一直在探索从形式到内容的新教育模式。其中有注重制度创新的创新学校，也有致力于破解乡村教育问题的乡村学校，还有打破传统学校固有结构的学习中心。

教育应当如何适应人性的多样性？中国教育三十人论坛成员、南京师范大学教育科学学院教授项贤明在年会上表示，教育也应该更加丰富和多样化。每个孩子都是独一无二的，拥有不同的个性和发展道路。然而，当前的学校教育往往采用统一的知识体系和价值观念来教育所有学生，忽视了个体差异。

为了让学生适应这种统一的教育模式，学校使用纪律和规训来约束学生，将他们纳入标准化的课程轨道。这种做法导致学生被迫接受同样的课程标准、培养目标和评价标准，最终被塑造成统一规格的"人才"。项贤明认为，这种教育思路过于僵化，即使学生长大成人，社会仍然用同样的标准来评价他们，只承认那些经过评价认定的人为"人才"。

国家发展和人类进步所需要人才也是极其多样的，国家发展和人类进步需要各种类型的人才，教育应该是多样化的，才能培养出各种优秀的、多样化的人才。

项贤明指出，随着人工智能的广泛应用和新质生产力的出现，人类社会正在经历深刻的变化，教育也面临着一场大变局。这种变化要求我们探讨多样化的教育模式。历史上，大工业生产方式催生了以班级授课制为核心的现代学校教育，而现在，一种全新的教育形态正在萌芽。

由于未来的教育形态尚不可知，项贤明认为我们不能依赖先知，而应该鼓励各种教育创新。为了适应新时代的发展，多样化是教育的必由之路。他呼吁教育体系变得更加灵活和多样化，以适应不同人才的需求和发展道路。通过鼓励教育创新，我们可以为未来的教育做好准备，确保教育体系能够适应不断变化的社会需求。

在当天的活动上，贵州田字格实验小学等10所学校（学习中心）的校长（创办人）用他们全新的教育实践模式，展现了当下中国民间探索教育多样化的样本。

本届年会历时一天，与会嘉宾分享了他们各自的实践探索和前沿思考。他们以独特的实践丰富了教育资源的供给，提供了更加多元多样的教育选择。会议得到了战略合作单位中关村互联网教育创新中心、山西教育出版社、北京乐达教科院、北京东方红学校的大力支持。