东营职业学院：积极构建“校企双主体育人、数字化教学、多元化评价”《管理会计》课程建设模式

东营职业学院：积极构建“校企双主体育人、数字化教学、多元化评价”《管理会计》课程建设模式

东营职业学院围绕“创优升本”建设高水平应用型职业技术大学这一总体发展目标，加快东营职业学院教学资源数字化建设，促进信息技术与教育深度融合，服务在校学生和社会学习者。东营职业学院《管理会计》课程团队经过系列实践，努力探索构建“校企双主体育人、数字化教学、多元化评价”课程建设模式。

东营职业学院《管理会计》课程在2022年立项为山东省职业教育在线精品课程，2023年立项为山东省继续教育数字化共享课程。

1.聚焦管理会计人员核心价值培养，重新确定人才培养目标

传统会计培养能够提供决策有用的会计信息和其他经济信息的技能型专门人才，无法适应数字化时代人才培养的需要。

以财务数字化人才需求为导向，根据产业人才需求调研分析，参照《职业教育专业目录（2021年）》《职业教育专业简介（2022年修订）》，结合高职会计专业学生特点，适应大数据与会计专业数字化升级需要，聚焦管理会计人员核心价值培养，拓展学生数字化就业岗位，确定管理会计人才培养应着重面向整个经济管理领域，培养能够为企业管理尤其是管理决策提供大数据分析和辅助信息支持，发挥“参谋”或“助手”职能。培养为国家急需的精于理财、擅于管理与决策的高素质技术技能人才为目标。

2.以课程思政为引领，重新整合教学内容

《管理会计》课程基于互联网、大数据、云计算、区块链、感测技术、财务机器人等现代信息技术，依据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，参照财政部《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》，立足学校办学定位，借鉴国内学者研究成果和企业专家建议，结合企业管理会计各岗位需求，对接数字化管理会计职业技能等级证书和初级管理会计师等证书，以课程思政为引领，重新整合、序化教学内容，划分为7大项目22个任务，具体分为管理会计的基本理论、战略管理、预算管理、营运管理、成本管理、投融资管理、绩效管理和责任会计。学生通过线上线下学习并完成任务，树立管理会计基本理念，能够对企业经济活动进行分析、预测、规划、决策、控制、评价，以此具备财务管理、财务分析、项目决策能力和更强的职业判断能力，实现专业能力和综合素质的提升，为企业的经营管理服务。教学实践中根据教学实际动态调整教学内容和教学方式。

3.依托技能大师工作室，打造校企双主体协同育人实践教学

依托技能大师工作室，课程团队教师参与企业实践和社会服务，工作室内企业人员兼职参与课程教学和管理，建立校企人才互通、资源共享的模式，带动本课程内涵发展。

本课程从产业、信息技术、竞赛证书三方面融合实施实践教学。一是将地方产业与实践教学相融合，对接地方产业发展，将管理会计实际工作岗位对学生应用能力的具体要求融合到课程实践教学中，确保实践教学与实际工作需求紧密结合。二是将信息技术与实践教学相融合，为了拓展实践教学空间，利用智慧职教、超星平台，建设《管理会计》在线开放课程。拓展教学空间和时间，引导学生自主学习。三是将竞赛证书与实践教学相融合，以全国职业院校会计技能大赛为引领，构建并实施了“课证融通、课赛融合、学训互促、能力提升”模块化实践体系，将课程内容与技能竞赛内容相融合，塑造学生的可持续发展能力。

4.借助智慧职教平台，探索可测评、可量化课程评价

依托智慧职教平台，本课程已完成六轮的混合式教学实践，探索采用标准化课程考核与评价模式，围绕课程目标制定考核指标体系，从教师、企业导师、学生等多方评价主体出发，依托线上线下全程记录信息，将考核评价贯穿课前、课中、课后各个教学环节。评价指标涵盖预习评测结果、出勤次数、课堂活动参与度、小组任务完成度、单元测验成绩、技能比赛、职业技能等级证书等多个方面。强化过程评价，学生课程参与度在综合评价中占比50%以上，探索增值评价，关注学生综合素质提升。注重课程数据采集分析，教师通过平台对学生成绩、学习进度、参与人数、教学活动情况进行统计分析，根据平台预警，及时完善课程教学，适时调整评价考核指标，以教学诊改推动健全课程综合评价体系。（东营职业学院 赵咏梅 ）