3月21日，太原市迎泽区双西小学开启了一场充满思维碰撞火花的教研之旅。山西省教科院的张俊珍主任、迎泽区教研科研中心的五位教研员老师、迎泽区“N”大联盟校一组的领导和骨干教师们、以及迎泽区中心组的教研伙伴们相聚于此。双西小学白菁菁副校长主持了本次活动。
首先是双西小学的张婷老师为大家带来苏教版小学数学六年级下册《图形的放大与缩小》一课。课堂上，张婷老师依托关键问题“什么是数学上的缩放”制定了3个核心任务，开放性的任务设计，给了学生充分探索的空间。而在交流展示时，孩子们自然的出现了认知冲突，学生在猜想假设中、在举例验证中、在交流辨析中，充分感知图形是怎样进行改变，以及变化的过程中什么变了什么没变，发展了数感和空间观念等核心素养，让孩子们的科学家思维在数学课堂上落地生根。
之后，双西小学的武飞老师对这节课所在的单元《比例》进行了大单元架构的说课。武飞老师以“几何直观作导向，探寻关系建结构”为题从六个方面展开阐述，通过理论与实践的有效融合，让大家明白立足于核心素养，探寻知识的本质，注重知识的关联，形成结构化的思维才能为核心素养的落地及科学思维的发展保驾护航。学生科学思维的广度和深度不断拓展，建立知识结构，促进组织迁移，数感、几何直观、合情推理等核心素养得到滋养、厚植。数学知识的生长、科学家思维的内化在潜移默化中逐步走向成熟。
第三项是请山西省教科院张俊珍主任为大家带来的精彩讲座《引导学生主动思考科学思维》。无论是各学科还是新加坡、美国，21世纪核心素养、中国学生发展核心素养、PISA测试等无不强调关注思维的发展。培养学生的数学思维，就要基于学生的学情、分析学生的思维路径，找到背后的思维方式，站在数学教学评一致的角度，以命题为抓手，思考怎样促进学生思维发展，我们也看到各位前辈课堂中数学思维的样态。张主任从生动的例子出发，介绍基本的思维方式，从教育学的路径，关注学生行为表现，培养学生的高阶思维和创造性思维，以思维型教学理论来进行教学设计，给我们一个启示，我们要立足数学思维的内涵，开展课堂教学，构建促进学生理解的结构化课堂教学新样态，引导学生学会主动思考、科学的思维。
活动结尾，陈静老师对今天的活动做出了点评，科学家精神进课堂，教育家精神进教研，迎泽区作为全国中小学科学教育实验区，如何在数学学科开展科学思维的培养呢？那就是发现问题，提出假设，做出实验，结论论证。今天的课堂便经历了这样的过程，我们一点一滴的努力，就可以让孩子的科学思维生根发芽。数学的价值在于用量化描述现象，从现象走向本质，从现象走向数学语言的表达，这是研究数学的方式，是求真务实的理性精神，让科学思维跟学生一起成长。 心中有“标”，脚下有路，胸中有“度”，教学有方。主动思考能力是适应未来社会的关键，孩子们在课堂上的主动思考才能引发深度学习。今天的追光行动，我们师徒共济一堂，共思、共研、共成长，不断更新教育理念，与时俱进，开拓创新，做新时代学习型、智慧型教师。愿迎泽教育数学团队迎光前行，向阳而生，勇敢地跑出光的速度。
