《中国英语能力等级量表》（China’s Standards of English Language Ability，简称CSE)自2018年6月正式施行以来，受到了社会各界的广泛关注。作为一名大学英语教师，我更加关注的是，量表未来将如何影响大学英语的教与学？基于量表的大学英语教学研究应该如何开展？

7月26日，广东外语外贸大学副校长，国家外语能力测评体系建设专家组成员刘建达教授在2019国际英语教育中国大会的专题讲座中发表了题为Linking exams to China's standards of English language ability的演讲。带着对大学英语教学的疑惑与思索，我有幸与来自国内外的英语教师们一起现场聆听了刘建达教授的发言。现场发言和观众问答持续了整整1个小时，干货满满，既有理论文献的综述，又有实证研究的过程回顾，还有未来英语教学改革的展望，互动生动有趣，欢声笑语不断，现场不少同行大呼过瘾，不虚此行。


会后现场教师们仍在向刘建达教授请教研究方法

链接国际语言教育的中国力量

《中国英语能力等级量表》与国内外各类考试对接的意义何在？刘教授的发言首先回顾了欧洲语言共同参考框架(Common European Frame Reference, CEFR)和全球英语水平测量标准(Global Scale of English, GSE)，随后又深入浅出地用图表和数据回顾了专家组以及团队将CSE与其他标准和考试对接的过程。刘教授表示，目前除了已经公布了的雅思和普思考试对接工作已经完成以外，CSE和国际英语测评体系的其他对接工作，仍在进行当中。中国外语语言能力标准得到国际认可，让身为大学英语教师的我们，感受到了来自国际语言教育领域的中国声音和中国力量，非常振奋人心。

启迪大学英语教学的新思路

《中国英语能力等级量表》未来将如何影响大学英语的教与学？刘教授的发言为大学英语教学与改革提供了有益的启发。刘教授表示，《中国英语能力等级量表》适用于英语能力的测试、英语的教与学。作为大学英语教师，我更加关注《中国英语能力等级量表》在大学英语教学中的应用。从测评而言，量表对英语的听说读写有了统一、连续并且规范的描述语，对教学而言，今后大学英语教学中是否能够能否利用CSE的各个分级能力指标，选择对应的教学策略，设计教学项目，是值得我认真思考的方向。

基于《中国英语能力等级量表》的大学英语教学研究应该如何开展？刘教授从文献调查入手，梳理了研究的方法论、研究结果讨论和研究结论。我从现场教师与专家的互动问答中，也收获了基于《中国英语能力等级量表》研究的新思考。

作为一名大学英语教师，我在此次讲座中受益匪浅，也希望在今后的教学实践和研究实践中，将所学所思的教学理念融入每一堂课，实现教学能力的提升和专业发展。

（钟玲）