教师专业发展（professional teacher development）是指教师作为专业人员，在专业知识、能力、思想等方面不断发展和完善自我的过程。

7月27日下午，在2019国际英语教育中国大会的分会场上，来自美国南卫理公会大学的博士生吴素梅为大家分享了其团队的研究成果：如何运用远程协作及虚拟现实仿真技术（Virtual Reality Simulation）帮助英语从业教师提升跨文化意识。


美国南卫理公会大学的博士生吴素梅

在交谈中，我们容易预设听话者已经具备了和我们相同的文化背景知识，所以在和来自不同国家、地区、文化背景的人交流时，我们往往会因为缺乏跨文化意识而闹笑话。吴素梅分享了她的亲身经历：她曾在生日时收到外国朋友送给她的钟表。在中国“送钟”的谐音为“送终”，是送礼的禁忌。虽然她的朋友没有冒犯她的意思，但是因为不了解钟表这个礼物在中国文化中的意义，让本来应该高兴的吴素梅哭笑不得。

作为英语教育者，教师有更多的机会和来自不同国家及文化背景的人交流，学生学习英语的目的也是为了使用英语和来自世界各地的人交谈。因此，跨文化意识是无论教师还是学生与他人交流所必需的知识和技能，如果教师缺乏跨文化意识，那也势必不会在教学中渗透跨文化意识，那么学生在课堂中也无法学到相应的文化知识，这将会是一个恶性循环。

为了帮助教师提升跨文化意识，吴素梅及其团队运用远程协作和虚拟现实仿真技术为来自世界各地的教师创造了在线学习的平台。教师们在平台上交流信息、共同学习、相互协作、一起进步。

随后，来自四川大学的Robyn Najar教授也针对教师专业发展的另外一个议题分享了她的研究成果。


四川大学的Robyn Najar教授

Robyn Najar教授指出，现如今针对在职教师的培训并不少，但是传统的教师培训过分专注于教授教学理论、教学方法，有时并不能真正地帮助教师解决在课堂上遇到的困难和挑战，教师培训与真实的课堂教学在一定程度上处于脱节状态。为此她走访了四川省的很多地区，并深入城市与乡村学校教学，帮助一线教师解决问题。

众所周知，教授实用的教学理论和方法能够助力教师专业发展，但是深入到一线教学，可能还没有开始运用教学法就先遇到了管理课堂纪律的问题，所以Robyn Najar认为如何帮助教师解决类似的实际问题也应该是教师培训的重点。

根据研究与思考，她认为鼓励和引导教师思考他们在教学中的所做、所想，并通过自我反思、个人日志以及通过讨论进行课堂反思，可能比只教授教学方法要更加有效、实际。

综上所述，教师对教学的理解和反思能够加深教师对其本职工作的认识和理解，同时也能帮助教师实现自我成长。此外，Robyn Najar还表示为了在未来能够实现可持续发展，教师专业发展与课堂实践需要从社会语言学的角度进行概念化，并将教学视为一种新兴的、社会建构现象。

（杨柳）