当我们提到老师这个名词的时候，首先浮现在脑海里的便是他们在讲台上“传道、授业、解惑”的身影。可是在北京师范大学教授、学术委员会主任程晓堂看来，老师不仅是授课者，更应该是学术研究者和论文撰写者。

在2019国际英语教育中国大会第一天的研讨会上，程晓堂教授为大家讲述了英语教师为什么要从事学术发表。


北京师范大学教授、学术委员会主任程晓堂主持研讨会

研讨会开始，程教授询问在座老师发表论文的目的，是不是仅仅为了评职称，引发了大家的阵阵笑声。程教授微笑地解释道，这的确是从事学术发表的目的之一，但绝不是唯一。他提到，撰写论文可以帮助教师提升自己的理论和学术研究能力，并丰富自己的教学方法。通过论文研究还能帮助教师解决教学中存在的问题，并且可以和其他同行分享自己的心得。

最后，程教授列举了一些可行的论文议题类型，比如：归纳、总结、提炼教学经验；通过调查研究了解现状和问题；检验现有教学方法的有效性……

在了解学术发表的目的和意义之后，北京师范大学《中小学外语教学》期刊副主编赵东亮老师为大家带来了“如何撰写和发表高质量的学术论文”的发言。在话题选择方面，赵老师建议大家从自己最感兴趣的问题或最想解决的问题入手，并且从重要性，创新性，实用性和操作性等方面对话题进行评估。


北京师范大学《中小学外语教学》期刊副主编赵东亮（右一）

在确定了话题之后，赵老师强调要阅读权威的、和话题相关性高的资料来丰富自己的知识，之后拟定方案并列出提纲，最后基于提纲进行写作。赵老师鼓励大家，不要怕一稿写的不好，反复修改之后才能成就精品文章。

最后，来自江苏省苏州市陆慕高级中学的刘林峰老师，以亲身的经历，和大家分享了论文写作的范式与策略探究。刘老师首先提到，虽然写论文的过程痛苦又漫长，但他十分享受自己的职业生活，并且认为写论文既能够为自己带来专业技能的提升，还可以鼓励其他教师从事教科研工作。


江苏省苏州市陆慕高级中学英语教师刘林峰分享经验

刘老师提供了论文写作的三种范式：立足书籍阅读、课堂实践和个人反思的写作范式；基于课例研究的写作范式；以个人专业成长与发展为背景的叙事探究的写作范式。最后刘老师结合自己2012年发表的论文讲解了论文写作的六个步骤：选好论文主题，列出论文框架，引用课堂教学中的精彩片段，支撑主题并填充框架，写作并润色论文，论文投稿、修改与发表。在场各位老师纷纷赞同，频频点头。

发言结束之后，老师们积极地向程教授提出了平时在学术论文写作方面的问题。程教授深入浅出，从实践的角度一一耐心解答，并建议老师努力培养逻辑思维，并认真研读最新的核心期刊和名师专著，立足自身的教学优势，找准自己的兴趣点与突破口。

（孙悦）