很多英语初学者常常会遇到单词不会背、语音太难发或语法太枯燥等难题，随之丧失了对英语学习的兴趣。但其实，英语学习远比我们想象的好玩。不信？看各地资深教师在26日下午的2019国际英语教育中国大会“论文展示”分会场为大家展示的教学实践成果。

来自浙江省台州市椒江区章安中心校的高级教师周倩及其团队为我们带来了一堂特别的精品课程：《文化桥——东西相遇》，核心教材主要讲述悉尼男孩Danny和章安女孩Li An之间的故事，创造性地将章安传统地方文化特色融入整个课程体系，旨在通过英语学习加强文化交流和不同文明之间的相互学习。


章安中心校高级教师周倩

周老师团队主要从课程背景、课程概况、课堂实践和课外活动等4个方面介绍了新课程实践。他们指出，章安学生缺乏对当地传统文化的深入理解和相应的英语表达能力，因此他们注重设计介绍传统文化的语言场景，如：什么是庙会？你喜欢梅花糕吗？引导学生对自身文化的学习和思考。同时，他们将课程分为回顾学习、阅读学习和实践学习等多个步骤，设置多样化的课后活动，包括主题活动和培养创造性活动以不断增强教学效果。

很多学生喜爱阅读英语绘本，那么如何使其更好地为英语教学服务呢？来自南方科技大学第一附属实验小学的王英华老师，分享了她的《基于核心素养的英语绘本教学体系建构》的理论研究。


南方科技大学第一附属实验小学王英华老师

首先，王老师指出英语学科的核心素养指的是：语言能力、学习能力、思考能力和文化素质，英语绘本教学能够帮助学生应对各类情景、增强学生学习兴趣，从而提高核心素养。

那么该如何创建英语绘本教学体系呢？王老师认为，它应该包含如何挑选合适的英语绘本教材、确立合适的教学目标和教学策略、根据绘本确定合适的教学计划和教学过程、合理评估学生的学习效果，以及设计有趣的绘本学习课外活动。

其中，王老师重点强调了如何设计教学过程，她指出第一步是说图片，举例用《小红帽与大灰狼》的绘本引导学生描述图片；第二步是猜情节，培养学生的想象与认知能力；第三步是听故事，帮助学生了解故事大意，培养学生概括能力；第四步是读故事，进行语言知识的学习和拓展；第五步是演故事，然后是故事的复述复习和巩固并加深学生的学习效果。

（陈彩霞）