今天 7月21日，2018 TESOL 中国大会进入第二天 ，无论是主旨发言还是分会场都是场场爆满的节奏~小伙伴们先来感受下现场火热的场面和大家满满的热情↓↓↓
今天一大早，国内英语教育界的学术大牛们就为现场的一千八百名听众们带来了一场别样的头脑风暴~ 世纪君这就带大家感受一下大咖主旨演讲的满满干货和精彩亮点~
超越语言的范畴，“交流”还应包含什么？
“梅教授，您请。”
“龚老师，您~先请。”
“梅教授，您在我前排坐着，您先下车。”
“龚老师，我必须等您下车之后再下。”
“为什么呢？”
“因为我是有原则的。其一，我是学校的老师，我是主人，主人应该让客人先走；其二，您比我年长，理应您先走。”
▲ 中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师发表主旨演讲，主题为Re-conceptualizing Communication — Going beyond the Language and Culture。
这是龚亚夫老师在主题演讲中引入的一个早上与上海外国语大学梅德明教授之间的小故事，龚老师惟妙惟肖的解说加表演让全场时不时地爆发出掌声和欢笑声。龚老师借用这个例子来说明行为中的价值观也是交流的重要部分，那么究竟龚老师是如何重新定义“交流”的呢？
龚老师着重讲述了影响交流的其他因素。交流不仅仅是简单的对话，通过对话所展现出的还有一个人的品德、成长性思维和价值观，这些都会影响其交流能力。比如上面的例子中，龚老师感受到了梅教授的尊重和高尚品格，这些都是在“谁先下车”这个基础交流信息之外的内容。
此外，龚老师还提出，好的交流不仅取决于我们说什么，还在于我们做什么，即交流需要体现在思想、情感和行为等价值观中。一个好的交流者应待人友善、尊重他人、关爱他人；一个好的交流者会易地而处、换位思考，实现从单向能力发展到全人发展的转换。
除此之外，龚老师还大力推崇传统文化价值观，仁、义、礼、智、信是千百年来传承的精髓总结，不可轻易丢弃。
那么作为英语教育者，我们究竟应该做些什么呢？我们需要有：
宽容的态度，能够包容不同意见；
对老师和学生都需要大度、容忍；
……
做一个有原则的人。
最后，龚老师话锋急转，一语切题，建议TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages)的名称改为：Teaching English to Students for the Orientations of Life。小伙伴们觉得这个新诠释如何呢？
借力数字时代，让英语课堂远离乏味
什么事情最让英语老师们“闹心”？也许是看到课堂上昏昏欲睡的学生。如何才能调动学生的积极性，让他们充分参与课堂，自发自愿地学习，是英语教育从业者们一直以来孜孜以求的目标。要达到这个目标，设计趣味性、互动性强的课堂任务是非常有效的手段，而在数字时代，计算机与网络技术为这个手段提供了强大的助力。
来自美国华盛顿州立大学的乔伊·艾格伯特(Joy Egbert)教授在主旨演讲中聚焦信息时代的课堂任务设计，为与会听众带来了脑力的激荡与生动的演示。
▲ 乔伊·艾格伯特（Joy Egbert）发表主旨演讲，主题为Engagement, Technology, and Language Tasks: Optimizing Student Learning。
一开场艾格伯特教授就让大家起立热身，现场气氛瞬间嗨起来~
艾格伯特教授随后向大家列举了任务设计对语言学习的众多好处，譬如能给学生充分利用所学知识的机会，激发他们的兴趣。任务设计还能给学生带来新的挑战，挖掘他们的潜能，从而get到新技能。
而在任务设计中，老师是引领的角色。他们应该充分了解学生的能力和兴趣，支持学生，并放手让学生自己完成任务，及时给予反馈。老师们还可以有效地利用计算机与网络技术，譬如综合运用视频、播客、图片以及文字等形式来发起任务，通过网络上的海量资源为学生提供支持和引导，通过社交媒体随时与学生保持沟通，帮助学生高效地完成任务。
对学生们来说，计算机与网络技术更是帮助他们完成课堂任务的“利器”。他们可以通过网络找到自己感兴趣的、原汁原味的内容，通过社交媒体与千里之外的人对话和分享。网络的匿名性还能解除他们的顾虑，不怕“丢脸”，不怕提“弱智的”问题。
最后，艾格伯特教授还给大家演示了几个有趣的课堂任务设计。譬如用我们都很熟悉的“你说我猜”来学习英语单词，并请现场观众上台示范。两位观众面对面，一人用英语描述“电脑”和“面条”，另一人要根据她的描述猜出相应单词。这个游戏立刻引起了全场听众的热烈响应，大家不时爆发出会心的笑声。
数字时代的英语课堂任务设计，你也来试试吧！
在中国，学好英语意味着什么？
对于广大学生而言，学好英语不仅能够顺利实现考试通关，还能开拓国际视野，加深对本国文化的了解。那么，英语教育从业者需要具备怎样的格局观才能将学生培养成具有“国际视野的公民”呢？
上海外国语大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任梅德明就“培养中国学生的核心素养”发表了主旨演讲。他援引了本世纪初经济合作与发展组织(OECD)提出的“核心素养”结构模型，回答了21世纪培养的学生应具备哪些核心素养这个问题。
▲ 梅德明教授发表主旨演讲，主题为China's English Key Competency Framework — Educating Students for the World with a Shared Future。
他指出，我国的外语教育必须帮助学生在学习和掌握外语知识和语用技能的同时，形成构建人类命运共同体所需要的情感、态度和价值观。这样他们才能更好地融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时，推动社会发展，参与解决人类社会共同面对的棘手难题。
最近美国麻省理工学院发布的一项调查显示，除非人们在10岁前开始学习一门语言，否则他们几乎不可能达到类似于母语者的熟练程度。这就表明，绝大多数人在学习英语时，语用技能无法达到母语者的水平。那么，为什么依旧有数以万计的中国人热衷于学习英语呢？
虽然已故南非前总统曼德拉曾说：“如果你用一个人听得懂的语言跟他交流，他会记在脑子里；如果你用他自己的语言跟他交流，他会记在心里。”然而，英语作为国际通用语言，已不仅是英国、美国、澳大利亚、加拿大等英语国家自己的语言。作为重要的国际交流工具，它还是文化和思想的载体。梅教授就坦诚自己说的英语有家乡口音，但是他觉得非常自豪，因为这体现了自己的背景和文化。
▲ 梅德明教授是高中英语课程标准修订组组长。
梅教授进而指出，英语教育从来就不是一个简单的学习知识的过程。在学习外语的同时要注重语言背后的文化内涵、思维过程、世界观和价值观。做到培养具有国际视野，且具有家国情怀的人，这才符合中国学生发展核心素养的要求，即夯实文化基础、加强社会参与、增强自主发展能力。
世纪君在会议间歇专访到了梅教授，采访视频请戳以下视频：
“静水流深”：英语教学中如何用好“行动研究”模型
如何才能更高效、更有质量地进行英语教学？这大概是不少英语教育工作者最关注的问题之一。而“行动研究”(Action Research) 模型能够引导老师们发现教学过程中存在的问题，并提出解决方案，从而改善语言教学的效率和质量。
美国阿纳海姆大学教授、世界英语教师协会2015-2016主席安迪·柯蒂斯(Andy Curtis) 在2018年TESOL中国大会的现场，作为主旨发言人发表了题为"Action Research in the Language Classroom"（语言教室中的行动研究），和大家分享了自己关于“行动研究”的见解。
▲ 柯蒂斯教授发表主旨演讲，主题为Action Research in the Language Classroom。
在柯蒂斯教授看来，“行动研究”共分为6个基本步骤：1）教师们需要明确想要做出改进的某个问题/方面；2）设计方法以观察目前教学现状；3）依据教学现状提出改善措施；4）使用改善措施的同时收集并分析数据；5）运用这些数据对改善措施进行评估；6）将发现与教学同行们分享。
▲ 柯蒂斯教授展示“行动研究”的6个基本步骤。
而在中国英语教学实践中，“行动研究”又可简化为“反思——行动——评价”这三个环节的重复性过程。柯蒂斯教授发现，在英语教学实践中，中国老师特别注重“反思”这一过程，用一个中国成语来概括国内英语课堂中的“行动研究”就是“静水流深”。
作为一位在中国生活20多年的外国人，柯蒂斯教授在演讲中也多次体现出了对中国文化的了解和喜爱，他在大会上表达了对中国英语教学的期待：China's future is the world's future, and vice versa （中国的未来就是世界的未来，反之亦然）。
▲ 柯蒂斯教授用中文和观众寒暄，还带领大家做了一小段太极。
在今天上午的主旨发言中，还有来自一起教育科技的副总裁韩鹏，从当下热门的教育app出发，探讨了如何将信息技术与英语教育相结合，以及这种信息化教学模式前所未有的优势。
▲ 韩鹏发表主旨演讲，主题为How Information-based Apps Assist Contemporary Language Class。
今天这些亮点纷呈的分享，带给你哪些思考呢？2018 TESOL中国大会更多最新精彩内容，戳这里关注实时报道，还有干货满满的专题研讨会，快戳这里围观参会老师的经验分享~
（来源：21世纪英文）
